5 класс ответы Биология (1 вариант)
Задание 1. Практическое занятие.
Коля поставил два одинаковых горшка с овсом: один — на подоконник, другой — в тёмный шкаф. Через неделю он сравнил высоту растений. Какой метод исследования использовал Коля?
классификация
работа с определителем
описание
эксперимент
Ответ: доступно в телеграм
МАТЕРИАЛЫ В TELEGRAM
Полные ответы и задания доступны только в Telegram
Задания и ответы на олимпиаду по биологии уже опубликованы в нашем Telegram-канале.
Смотреть ответы в Telegram →
Перейти в наш Telegram-канал
Задание 1. Пятиклассница Аня каждый день смотрела, как из семени фасоли появляется корешок, затем стебелёк и листья. Она ничего не меняла в условиях выращивания, а только записывала увиденное. Какой метод научного познания использовала Аня?
моделирование
измерение
наблюдение
эксперимент
Ответ: доступно в телеграм
6 класс ответы Биология (1 вариант)
Задание 1. Юный учёный
У небольшого ночного животного ежедневно в одно и то же время повышается двигательная активность. Исследователи хотят выяснить, определяется ли этот ритм внутренними биологическими часами или непосредственно вызывается наступлением темноты. Какое действие позволит лучше всего проверить это предположение?
Поместить животное в условия постоянной темноты и в течение нескольких суток регистрировать время его активности.
Изучить строение органов зрения животного под микроскопом.
Наблюдать за животным только в вечернее время в естественной среде.
Сравнить размеры тела дневных и ночных животных.
7 класс ответы Биология (1 вариант)
Задание 1. Впереди планеты всей
Немецкий ботаник Юлиус Сакс исследовал образование крахмала в листьях растений. Сначала растение несколько суток выдерживали в темноте, затем часть листа закрывали непрозрачной бумагой, а остальную часть оставляли на свету. После обработки листа раствором йода сине-фиолетовую окраску приобрёл только освещённый участок. Какую роль в данном эксперименте выполняла закрытая непрозрачной бумагой часть листа?
Она являлась контрольным участком, с которым сравнивали освещённую часть листа
Она предотвращала испарение воды и высыхание всего листа
Она позволяла определить количество кислорода, выделяемого растением
Она ускоряла перемещение крахмала из листа в другие органы растения
8 класс ответы Биология (1 вариант)
Задание 1. Тайны природы
Лаборант Кнопочкин решил выяснить, влияет ли температура на скорость прорастания семян фасоли. Он взял две одинаковые чашки Петри, положил в каждую по 10 семян, залил в них одинаковым количеством воды и поместил чашки в разные условия: одну — в тёплое место с температурой +25 градусов Цельсия, а другую — в холодильник с температурой +4 градуса Цельсия. Каждый день Кнопочкин проверял семена, фиксировал появление корешков и записывал даты прорастания. Через неделю он подсчитал количество проросших семян в каждой чашке и сравнил полученные данные.
Выберите, какой метод научного познания применил Кнопочкин в своём исследовании:
Эксперимент, так как Кнопочкин целенаправленно изменил одно условие (т.е. температуру) и сравнил результаты в контрольной и опытной группах;
Описание, так как Кнопочкин подробно записывал внешние признаки прорастающих семян.
Моделирование, так как проращивание семян в чашке Петри является упрощённой моделью природных условий;
Наблюдение, так как Кнопочкин только смотрел на семена и записывал даты, не вмешиваясь в процесс;
9 класс ответы Биология (1 вариант)
Задание 1. Школьный биологический кружок
Изучение ферментов является одной из важнейших биологических задач, поскольку их правильное функционирование необходимо для протекания всех биологических процессов. Работа с многими очищенными ферментами предполагает определение скорости катализируемой ими реакции в тех или иных условиях. Школьники Никита и Ира в рамках проектной работы определяют скорость реакции, катализируемой одним и тем же ферментом. Однако делают они это немного по-разному. Ира начинает ферментативную реакцию (смешивает фермент и субстраты) один раз (при этом она засекает время), после чего спустя определённые промежутки времени отбирает из реакционной смеси небольшие объёмы и переносит их в пробирку со стоп-раствором (содержащим компоненты, останавливающие реакцию), впоследствии измеряя содержание продукта. Никита, напротив, начинает и заканчивает реакцию несколько раз (см. рисунок). Повторив измерения по три раза, Ира и Никита получили зависимости количества продукта от времени, приведённые на рисунке. По этим зависимостям они смогут определить скорость реакции. При анализе данных им следует помнить, что экспериментатор (любого уровня, а не только школьник) работает неидеально и совершает ошибки.
Выберите верное утверждение.
[Схемы подходов Иры и Никиты и графики результатов 1 и 2 — страница 1 исходного PDF.]
Результат 1, скорее всего, принадлежит Никите, а результат 2 – Ире.
С помощью описанного эксперимента Никита и Ира не могли получать результат 1 или результат 2.
Результат 1, скорее всего, принадлежит Ире, а результат 2 – Никите.
В целом подход Иры лучше, чем подход Никиты.
10 класс ответы Биология
Задание 1. Перед Вами три схемы, использующиеся в систематике. Выберите верное утверждение.
Последний общий предок у Е и F древнее последнего общего предка А и D
Схема посередине обозначает полифилетическую группу
Схема слева обозначает группу, которая объединяет всех потомков одного общего предка
Схема справа обозначает парафилетическую группу
Задание 1. Для построения филогенетических деревьев, отражающих родство между дальнодоранственными видами, исследователи используют последовательности определённых генов. Какие гены лучше всего подходят для таких задач?
Гены, кодирующие глобины
Гены, кодирующие актив
Гены, кодирующие малые каршиковые РНК
Гены 16S рРНК у прокариот и 18S рРНК у эукариот